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연구보고서

한국교육과정평가원에서는 교육과정, 교수·학습, 교과서, 교육평가 등과 관련된 원내 연구진의 논문 및 자료를 pdf파일로 서비스 하고 있습니다. 전신기관 자료는 한국교육과정평가원 개원 이전 해당 업무를 담당하였던 국립교육평가원(1992~1997)의 발간자료입니다.

  • 작성자자료기록물관리부
  • 조회수362
성과물 ID RRC 2022-10 성과물 분류코드 수시연구보고서 주제 교육과정
분류체계 대분류 교육 분류체계 중분류 초중고교육
성과물 한글명 OECD Education 2030 참여 연구: 가치 및 태도와 MCDA를 중심으로 (RRC 2022-10)
성과물 영문명
총서명 연구보고 RRC 2022-10
책임자 명 이미경 연구유형 분류코드 정책 페이지수 206
공동연구자 이근호, 김성경, 배화순, 최인선
연구 참여자수 5 발간년도 2022 ISBN 979-11-6846-198-7 93370
첨부파일 RRC202201000.pdf   다운로드횟수 : 113
목차

I 서론 17
 1. 연구의 필요성 및 목적 18
 2. 연구 내용 20
 3. 연구 방법 21

 

II OECD Education 2030에 포함된 가치 및 태도 23
 1. OECD Education 2030 프로젝트의 경과 24
 2. 가치와 태도 관련 우리나라 CCM 연구 수행 및 결과 26
 3. OECD Education 2030에서 제시하는 가치 및 태도 30

 

III 우리나라 교과 교육과정에 반영된 가치 및 태도 43
 1. 교육과정 분석 개요 44
 2. 국어과 교육과정 분석 결과 48
 3. 수학과 교육과정 분석 결과 61
 4. 사회과 교육과정 분석 결과 70
 5. 과학과 교육과정 분석 결과 82


IV 교과 교육에서의 가치 및 태도에 대한 인식 및 실태 99
 1. 설문 조사 개요 100
 2. 종합 분석 결과 102
 3. 국어과 분석 결과 106
 4. 수학과 분석 결과 114
 5. 사회과 분석 결과 121
 6. 과학과 분석 결과 128

 

V OECD Education 2030 수학과 심층 연구 결과 137
 1. OECD Education 2030 수학과 심층 연구의 배경 138
 2. 분석 절차 및 분석 준거 140
 3. 우리나라의 주요 결과 153
 4. 우리나라 수학교육 개선을 위한 시사점 167

 

VI 요약 및 제언 169
 1. 요약 170
 2. 제언 181

 

· 참고문헌 186

 

· ABSTRACT 192


· 부록 197

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연구필요성
및 목적
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한글개요 영문개요
연구내용

 본 연구는 OECD Education 2030 프로젝트 참여 연구의 일환으로서, 교육과정에 반영된 가치 및 태도 분석, 교과 교육에서의 가치 및 태도 교육에 대한 인식 및 실행 실태, 수학과 심층 연구인 MCDA 연구를 주요 연구 내용으로 하고 있다. 연구 목적은 첫째, OECD Education 2030에서 정의한 가치 및 태도가 우리나라 교과 교육과정에 반영된 정도와 실행 실태를 분석하여 교과 교육에서의 가치 및 태도 함양을 위한 시사 점을 도출하고, 둘째 지금까지 OECD와의 협력 연구를 통해 수집한 국제 및 국내 수학 교과 관련 데이터를 심층 분석하여 수학과 교육과정 개선을 위한 시사점을 도출하는데 있다.

 

◈ OECD Education 2030에 포함된 가치 및 태도
 국어과, 수학과, 사회과, 과학과를 대상으로 2015 중학교 교과 교육과정에 반영된 가치 및 태도를 분석하였다.
 먼저, 국어과의 경우를 살펴보면, 2015 개정 중학교 국어과 교육과정의 ‘1. 성격’, ‘2. 목표’, ‘4. 교수·학습 및 평가의 방향’ 부분에는 끈기를 제외한 모든 가치 및 태도 요소가 포함되어 있는 것으로 나타났다. 성취기준 부분에 대한 분석 결과를 살펴보면, 가치 및 태도가 성취기준에 직접적으로 반영되어 ‘3’으로 코딩된 성취기준은 총 3개로, 반성, 공감, 존중이 각각 1개씩 반영되었다. ‘2’로 코딩된 성취 기준을 살펴보면 반성이 54.9%, 끈기 43.1%, 학습에 대한 학습 41.2%, 공감41.2%, 자기 조절 35.3%, 협력/협동 29.4%, 책임 29.4%, 존중 27.5%, 신뢰 19.6%인 것으로 나타났다.

 수학과의 경우를 살펴보면, 2015 개정 중학교 수학과 교육과정의 ‘1. 성격’, ‘2. 목표’, ‘4. 교수·학습 및 평가의 방향’ 부분에는 신뢰를 제외한 모든 가치 및 태도 요소가 포함되어 있는 것으로 나타났다. 성취기준 부분에 대한 분석 결과, 가치 및 태도가 성취기준에 직접적으로 반영되어 ‘3’으로 코딩된 사례는 없었다. 교수·학습 방법 및 유의 사항에 반영되어 있어서 ‘2’로 코딩된 성취 기준을 살펴보면, 반성이 55.7%, 협력/협동이 21.3%, 학습에 대한 학습이 37.7%, 존중이 21.3%, 공감이 21.3%, 자기 조절이 45.9%, 끈기가 6.6%로 나타났다. 책임과 신뢰는 ‘2’로 코딩된 성취기준이 없었다.

<이하 원문참조>

기대효과 정책기여 내용
연구방법 성과물 주제어 OECD Education 2030, MCDA
연구 시작기간 연구 종료기간
공개여부 공개 비공개 사유